温度和温度计

　　一、教学目标

　　1、经历认识温度计、使用温度计的过程。

　　2、通过细心的观察和同学的研讨发现温度计的构造，尝试与同学交流和合作。

　　3、通过比较发现温度计的设计原理。

　　4、在比较中发现正确读、写摄氏温度的方法。

　　二、教学重难点

　　重点：摄氏温度的读和写。

　　难点：选择正确角度观察温度计上的读数。

　　三、材料准备

　　一杯热水、一杯冷水、红色煤油温度计、水银温度计、干湿温度计、最高最低温度计、热胀冷缩实验装置、温度计模型。

　　四、教学过程

　　教学内容 教学媒体 教师行为 学生行为 教学思路

　　1、引入。

　　2、观察几种温度计。

　　3、了解温度计的原理。

　　4、认识各种各样的温度计。

　　5、摄氏温度的读和写。

　　6、课外延伸。 实物

　　实物

　　投影片或课件

　　出示一杯冷水和一杯热水，先让学生猜测哪杯冷哪杯热？

　　再让学生想办法验证自己的猜想。

　　提出问题：热水比冷水热多少？

　　引出课题：要研究热水比冷水热多少，我们需要借助一个仪器来测量热水和冷水的温度，这个仪器叫什么呢？

　　出示一种温度计，提示学生：我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分构成。

　　分发一种温度计，提示学生：先想一想你准备怎样观察温度计，然后仔细观察。

　　小组内交流一下自己的发现。

　　大家的观察结果是否一样，有什么不同意见？可以通过再一次仔细观察来解决你们的不同意见。

　　出示“使用温度计前需要看清楚的问题（教材上的3个）”，提示学生：这3个问题你都解决了吗？如果没有，再观察一次。

　　用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。放开手等一会儿再观察。

　　讨论：温度计是根据什么原理制成的？

　　分发几种不同的温度计，观察：它们有什么不同？有什么相同？

　　还有什么不明白的？

　　出个题目考考你：“25℃”，你会读吗？

　　广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的呢？

　　“28摄氏度”怎么写？

　　“零下8摄氏度”怎么写？

　　观察温度计上的液面，每人各自记下自己观察到的读数。

　　交流一下：结果是否一样？为什么会不同呢？

　　出示三种从不同角度看温度计的图片,让学生选择认为正确的一种,并说说理由。

　　小组讨论概括正确认读温度计的方法。

　　回家找个温度计，尝试测量一杯热水和一杯冷水的温度，并记录下来，下次上课带来交流。

　　猜测。

　　思考，验证。

　　猜想。

　　学生根据生活经验猜测。

　　学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容。

　　学生交流。

　　通过再次观察解决小组内的不同意见。

　　学生对照问题，检查自己是否都解决了。

　　再观察。

　　学生实验，观察。

　　学生讨论。

　　学生观察，交流。

　　学生提出问题。

　　学生试读。

　　学生回忆。

　　写一写。

　　读一读。

　　学生观察，记录。

　　学生思考，交流。

　　学生选择，说理由。

　　学生讨论概括。

　　学生课外在家长的帮助下进行活动。 通过猜测冷热和验证活动来引发学生的学习兴趣。

　　引起学生对生活经验的回忆。

　　继续培养学生良好的观察习惯。

　　对学生正确使用温度计作一次强化训练。

　　进一步激发学生对温度计的兴趣。

　　重视学生对温度的读写感受。

　　引发学生对不同认读结果的思考。

　　及时给予必要的材料辅助。

　　将活动引向课外，为下一次活动作准备。