《动物乐园》教学设计

　　教学内容：新世纪教材（北师大版）第一册。

　　教学目标：让学生感受数学与生活的联系；培养学生仔细观察、认真思考的良好习惯。

　　使学生经历比较事物的多少、大小的过程，体验一些具体的比较方法。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　师：小朋友，你们去过动物园吗？

　　生：去过。

　　师：你们去动物园看到过什么动物？

　　生：猴子、大象、老虎、狮子……

　　师：小朋友最喜欢哪种动物？为什么？

　　生1：我喜欢大象，大象有力气爱劳动。

　　生2：我喜欢孔雀，孔雀很美丽。

　　生3：我喜欢小猴子，小猴子聪明、爱动脑。

　　师：我们每个小朋友都是爱动脑筋的好孩子。今天老师就要带小朋友们去动物乐园游一游。

　　板书课题：动物乐园

　　［评：通过一段有趣的谈话引入课题，一方面引起学生的兴趣，激发主动参与的意识，另一方面让学生感受到数学与生活的密切联系。］

　　二、讲授新课

　　1、出示情境图。

　　师：小朋友，你从图中发现了什么？能提出哪些问题？（学生观察挂图）

　　生1：我发现图中有一棵大树，大树下面有许多动物在做游戏。

　　生2：我看见有4只小熊。

　　学生回答后，教师在黑板上贴出4只小熊图。

　　生3：我想提个问题，别的小动物各有多少只呢？

　　师：这个想法真好，我们一起来数一数吧。

　　学生自由发言

　　生1：有5只小白兔。

　　生2：我看到小猴是3只。

　　生3：有4只小鹿，还有2只小鸟。

　　师：你们数的这样快，是怎样数的呢？把你的数法在小组里跟小朋友交流一下。

　　[评：注意培养学生交流信息的习惯和合作学习的意识。]

　　小组交流后，让学生回报：

　　生1：我数的是小白兔，数完一只就在小白兔身上画一个圈，这样不重复，小兔一共有5只。

　　学生回答后，教师在黑板上贴出5只小兔图。

　　生2：树上一只小猴子，洞里一只小猴子，还有一只小猴子在地上跑，小猴子一共有3只。

　　教师把3只小猴子图对应着贴在小白兔的下面。

　　生3：我用铅笔尖一个一个点着数，小鹿一共4只，我还看到天上有2只小鸟在飞。

　　学生回答后，教师把4只小鹿图贴在4只小熊图的下面，把2只小鸟图贴在小猴图的下面。

　　师：大家用不同的方法数出了每种动物的只数，真不错，学习数学就应该细心，善于思考。

　　［评：关注学生获取知识的过程比获得一个具体结果更重要。教师不仅注意到学生数的结果，更重要注意到了数的方法，学生介绍了自己很多的方法，有的学生按一定的顺序也有的学生作一个记号，教师及时给予肯定。］

　　2、学习谁比谁多。

　　师：谁还能提出问题？

　　生：老师我有一个问题，这些动物中，谁多？谁少？

　　师：这个问题问得好！小朋友们想一想谁多谁少？

　　生：小兔多，小鸟少。

　　师：你是怎样知道的？

　　生1：小白兔有5只，小鸟有2只，一只小白兔对着一只小鸟，小白兔还剩下一些，小白兔比小鸟多。

　　生2：我用卡片摆了摆就知道5只多、2只少。

　　生3：我早就知道5比2多。

　　学生一边回答，教师一边板书：5比2多。

　　师：谁能创造出一个符号来表示5比2多？

　　[评：给学生提供了一个创造的机会。]

　　学生一时想不出来。

　　师：小朋友们虽然没有想出来，但老师知道你们已经动了脑筋，科学家已为我们发明了一个符号，它就是“＞”。

　　教师一边说一边板书：5比2多，5＞2。

　　引导学生正确读：“5＞2”读作5大于2，表示5比2多。领学生齐读。

　　指导学生书写“＞”。

　　师：谁说一下怎样能很快记住“＞”。

　　生1：“＞”象一个箭头，尖向着右边。

　　生2：“＞”一边有个尖，一边有个开口，尖对着小数，开口对着大数。

　　生3：我把右手的第二根和第三根手指伸出来张开就成了一个“＞”。

　　师：同学们说的真棒。

　　［评：学生第一次接触大于号，感觉较难，教师引导学生积极动脑，大胆创想，把形和义结合起来，学生便于记忆，理解深刻，为学习小于号作下铺垫，同时也培养了学生的创新意识。］

　　3、学习谁比谁少。

　　师：5只小白兔比2只小鸟多，还可以怎么说？

　　生：2只小鸟比5只小白兔少。

　　师：2只小鸟比5只小白兔少，又可以怎样来表示呢？

　　生：2小于5。

　　师：这位小朋友说得真好，小组讨论一下用什么符号来表示“2小于5”。

　　生：用“<”

　　师：为什么用这个符号表示？

　　生：我认为“大于号”和“小于号”一定相反。

　　教师及时给于肯定，让这位同学领读一遍，作出板书：2＜5，读作2小于5。

　　强调小于号的写法，并指导书空。

　　师：除了小兔比小鸟多、小鸟比小鹿少以外，你还发现哪种动物比另一种动物多？哪种动物比另一种动物少？

　　生1：我发现5只小兔比3只小猴多，我还可以写成5＞3。

　　生2：我能给他换个说法：3只小猴比5只小兔少，我也能表示成3＜5。

　　生3：还有小熊比小猴多，能写成4＞3。

　　师：同学们说的都很正确，如果还有，请你说给组里的小朋友听一听。

　　学生在小组中活动、交流，教师给予指导。

　　［评：谁多谁少的认识过程是知识探究与形成的过程，教师及时引导学生提出问题，让学生说出自己的想法，培养学生合作的意识，关注学生的发展。］

　　4、学习谁和谁相等

　　教师拿出4朵红花。

　　师：老师要把这4朵红花送给一种动物，你认为给谁最合适？

　　生1：给小白兔，小白兔家来的人最多。

　　生2：4朵红花5只小兔，有一个小兔得不到会伤心的，应该给小鹿，小鹿正好有4只，一人一朵不多也不少。

　　生3：还可以给小熊，小熊也是4只，一人一朵也正好。

　　师：小鹿有4只，小熊也是4只，你们说一说它们谁多谁少？

　　教师一边说一边把小鹿和小熊一个对着一个连起来，同时在图下板书出：4　4。

　　生：一样多。

　　师：“一样多”还可以怎么说呢？

　　生1：可以说“相等”

　　生2：还可以说“同样多”。

　　生3：也可以说“不多也不少”。

　　师：说得真棒！

　　教师再拿出4朵黄花。

　　师：小鹿和小熊同样多，为了公平，我们每种动物送给它们4朵。

　　让两名学生到黑板上给小鹿和小熊戴上花。

　　（把红花给小鹿，把黄花给小熊）

　　师：谁能用一个符号来表示4只小鹿和4只小熊同样多？

　　生：用“等于号”

　　师：你能写给大家看一看吗？

　　让学生到黑板上在两个4中间写出“＝”

　　师：谁能读“4＝4”

　　生齐读：4等于4。

　　指导正确书写“＝”。

　　［评：让学生在旧知识基础上为学习新知识提供生长点，放手让学生自己解决谁与谁相等的关系。教学中教师注意渗透了一一对应的思想。

　　三、练习：

　　1、师：今班小朋友学到了很多知识老师考考大家，有信心吗？

　　看课本第13页“填一填”让学生填完整并说一说。

　　2、观察。

　　师：小朋友，看一看你小组里男同学和女同学的人数，说一说谁多谁少？

　　生1：我们组男生和女生一样多，可以写成4=4。

　　生2：我们组5 个男生3女生，男生比女生多，5＞3。

　　师：还可以怎么说？

　　生2：还可以说女生比男生少，3＜5。

　　……

　　教师及时给予鼓励。　　　

　　3、游戏。

　　师：每个小朋友桌上都有一套数字卡片，老师出一张，小朋友也出一张，看看两个数的大小，用我们刚学的知识说一句话。

　　（师生对后，学生同桌对一对说一说）

　　［评：“填一填”中有的方框满足条件的数不唯一，锻炼了学生思维的灵活性和开放性。“观察”一题，所选取的素材直观生动，注意生活与数学的联系。通过游戏形式做练习，学生比较兴奋，进一步激发了学生学习数学的兴趣。］

　　四、小结

　　师：小朋友，今天你都学到了哪些知识？

　　学生回答。

　　［总评：本节课具有以下几个特色：

　　1、数学源于生活。教师根据教材提供的生活情境，设计富有情趣的活动，培养学生仔细观察、认真思考的习惯。学生通过动口、动脑、积极主动地参与，亲身经历知识的发生发展过程，使学生在知识的产生发展过程中获取知识，掌握知识。

　　2、课堂上给学生创设了自由、自主的学习活动空间，使学生个性得以张扬，充分体现了学生在学习活动中的主体地位，教师在学习过程中也关注了学生提出问题和解决问题能力的培养。

　　3、练习设计巧妙。通过观察、游戏等形式能吸引学生的注意力，让学生感受到学习数学的乐趣，体验到数学与生活的联系。］