《门》

　　设计意图：首先我听到这个音乐时感觉很童趣，而且是一首民间歌曲。平时幼儿接触的大部分都是儿歌，民间接触的比较少。通过这节课可以让幼儿感受中国文化传统当中非常优秀的东西，所以我选择了这首歌。这节课对幼儿来说是非常感兴趣的，因为都是在游戏中进行的。这节课的难点有三个，第一是变速唱，第二是有念的又有唱的，最难的就是咔 兹 /咔 兹艾/咔 兹//后启地方接进去，但教师把这难点溶入到了前面的游戏当中，这样难点迎刃而解了。 活动目标：1.学唱念唱歌曲，着重学会前提音。2.学会看图谱唱歌曲，增加幼儿的兴趣。3.感受歌曲的独特性和幽默感。活动准备音乐磁带、图谱（课件）、鼓、锣活动过程一、游戏《拉锯》——进场。“小朋友，今天老师带你们去姥姥家玩，听（敲锣打鼓的声音），原来姥姥家门前要唱大戏了！”——“大戏还没开始！我们先来玩《拉锯》的游戏吧！”1.两个幼儿对坐，边拉边发出“嘎淄”的声音。(2-3遍，慢）——请你们每人赶紧找一个好朋友手拉手，变成一把踞子。——我们来试试自己的踞子好不好用。——“嘎淄 嘎淄”，诶，踞子工作的时候会发出声音啊？你们的踞子会发出声音吗？2.难度加大，边拉边发出嘎 淄 / 嘎 淄哎/嘎 淄//（1-2）——要锯大木头啦，好难锯啊，用点力，大家加油！嘎淄 嘎 淄哎。二、学习念白部分。1.录音机播放儿歌。（教师拍手跟着念儿歌）——大戏开始啦！赶紧坐下来听喽！2.学学念白。——这段大戏是唱出来的还是说出来的？怎么说来着？（都说了些什么啊？）——嗯是谁发出的声音？二妞为什么会发出“恩”的声音啊？——二妞生气啦？生气会做什么动作啊？（教师学学表现好的幼儿动作，加上“恩”）谁谁做得真好，谁谁学得真象。3.边念儿歌边做拉锯的动作，幼儿跟做。——让我们一起学学这出戏吧！——想知道这首儿歌叫什么名字吗？《姥姥门前唱大戏》。三、学唱歌曲部分1.教师清唱一遍。——告诉你们吧，这段歌曲还可以唱出来呢！——你听到了什么声音（教师语气神秘）（嘎吱  噶吱）——我们来一起学一学（最多2次）。教师边引导唱出来，边做动作。2.幼儿跟着钢琴来学唱三次(难点学才唱第一句)3.教师轻声唱，幼儿大声唱师：你刚刚在唱的时候有什么问题，觉得那一句是最难唱的？（难点练习 ）4.教师出示鼓。——一出大戏是由好多中国的乐器演奏而成的，有笙、笛子、唢呐、古筝、琵琶、二胡、鼓、锣、钹、木鱼等等。现在我要请出一种乐器，你们猜猜它是谁？（鼓）——鼓是拿来敲的还是拿来吹的或者是弹的？哦，它是一种打击乐器。——跟着鼓的节奏来一次。（教师唱前奏）那我来演奏鼓，你们来唱大戏啦！5.幼儿听音乐——我们来听听小演员们是怎么唱的？一共要唱了几次？（三次）——（听后）这几次有什么变化？（慢慢加快）（最后的几个字慢）四、看图谱来唱1.教师出示图谱——你们这么聪明，那老师请你看一样东西。看看谁聪明能看得懂。——波浪线有几段？刚刚什么也刚好有三段？所以波浪线是表示什么？为什么它们越来越短呢？（介绍：波浪线表示三段歌曲，越来越短表示唱得越来越快。）——最后几个三角形表示什么？（表示要慢下来）2.幼儿看着图谱跟着鼓的节奏来唱一次。——哇，这么难得图也被你们给看懂了，真聪明。那我来演奏鼓，你们看着图来把大戏练得更好听吧！3.完整欣赏歌曲，出示念白部分（引导幼儿说出有念的和唱的）。介绍（锯齿线表示念的部分）——锯齿线是什么意思啊？这首歌和我们平时唱得歌一样吗？4.看课件图谱，完整欣赏一遍音乐。——练习“恩”。我把说的和唱的画出来了，好象还少了一样，你们看是什么？（课件上出现二妞的图片）5.跟着鼓，看着图片集体唱。——你们都学会唱大戏啦！那我们一起来当当小演员表演吧！教师唱前奏，幼儿跟唱，唱到“恩”时用锣敲下——我在请出一样乐器，它叫锣。它和鼓一样，也是用敲的，那它是一种什么乐器啊？（打击乐器）有锣的帮助，大戏表演就更热闹啦！五、大戏表演——幼儿表演一次。你们唱的真好听，表演得真棒。我们一起给大家表演大戏吧！1.找客人老师演唱一次。——下面的客人老师也学会了，我们每个人去找个老师一起表演吧！2.退场。师：“时间不早了，我门要回家了 跟客人老师再见吧！”  《姥姥门前唱大戏》教学反思《姥姥门前唱大戏》是一首很童趣的儿歌，而且是一首民间歌曲。因此我们在环节设计中加入了乐器鼓和锣的伴奏，极大地提高了孩子们的兴趣，体现了整个主题活动的气氛。在观摩活动时，我们发现了在目标的设定上存在着一定的问题，即目标一：学唱念唱歌曲，着重学会前提音。这条目标强调了活动的结果是让幼儿要学会唱前提音这一技能，并且从“着重”这一词中看出本堂活动要花大量的篇幅在教幼儿学习这一技能上。而我按照这一目标上下来，发现课堂上我的过分强调，反而间接强化了幼儿在这一环节上出现的问题，课堂气氛变得不够生动、自然。整个在教授前提音这一环节，我也过分紧张，害怕孩子们在这一环节的效果会不好，反而过度地练习并没有多好的效果。如果将目标一改为：学唱念唱歌曲，初步学习前提音，或许这一环节的压力就会减轻。因为孩子们是第一次接触前提音，因此要求全体幼儿都在一节课上学会前提音是有难度的，毕竟孩子们的接受能力和掌握能力参差不齐，我过度的强化可能使得有些能力差的孩子甚至紧张得不敢开口练习，害怕自己会出错。初步学习的话，就强调了学习的过程，并没有强调要求每个孩子掌握。因此，教师可以在这一教授环节轻松的带过。轻松的氛围反而使得孩子们更愿意去尝试和学习，会收到意想不到的效果。第二：课堂上我没正确的把握好上课时间。大班的课时为25-30分中，我没掌握好时间，一个是孩子们在最后时间注意力分散，听课的老师也感到疲倦。大班孩子的注意力在25-30分左右，一旦拖长，就很难保持注意力，失去了较好的教学效果。第三：在认识图谱这一环节，我的语言过于繁琐。由于在试教时，看图谱的环节，孩子们的表现很好，我按照计划顺利的表达清楚。而在正式的观摩活动中，孩子们的表现令我意外，三段波浪线和三段唱的部分的联系没说出来，三段变化越来越短（速度越来越快）没说出来，因此在这一环节我延续原计划的时间，花了一段很长的时间请几个孩子发表自己的看法，到最后才总结。由于孩子们回答问题的方向已经偏离原计划的答案，我没有及时的将孩子引导回来。在这一环节上我浪费了很长时间，也没很好地完成目标二：学会看图谱唱歌曲，增加幼儿的兴趣。这一环节上没有体现出孩子的兴趣。只注重在教授幼儿看图谱。第四：注意提问的设计。在引导孩子们说出《姥姥门前唱大戏》这一首歌由说和唱两歌部分组成的环节中，我请孩子们完整欣赏一遍音乐前问：你们听听这首歌由哪两歌部分组成？欣赏一遍音乐后我问：它有什么不一样？幼儿的回答只局限在本首歌前后段里的不一样。有的说“前面有猫也去狗也去，后面没有“，有的说“前面没有嘎吱嘎吱，后面有……”答案只围绕着前后句内容的不同，没有孩子回答出形式的不同。我当时急了，不知道该如何提醒幼儿。其实现在想想，只要在听完后问孩子们：“这首歌和我们以前学过的歌有什么不同”就可以了。通过本次活动，，我又积累了许多宝贵的教学经验。在教态上，我依然保持高度的积极性。在教学技能上，一次次地尝试与总结，我将变得更娴熟与稳健。