《小学美术趣味化研究》集体备课
我备课的题目是《小学美术趣味化研究》，感谢各位老师大家坐在这里和我一起探讨有关趣味化课堂的研究，希望我陈述的内容对你们也有帮助并且能够给我提出宝贵意见和建议。在这一学期我承担的是教2-6年级的学生，从学情的方面来分析，班班学生之间的绘画水平不同，班内同学之间绘画水平不一，有的学生画的很好而且很快，有的一节课什么也画不出来。在这一方面上备课的难度加大，但较之上学期，我应该感到庆幸，这点还是要感谢领导的安排。同时，这也锻炼了我的成长，去研究上课这件事情。平时在没有课的时候我可以去听一听其他老师的课。
从上一学期说起，对于教学毫无经验我来说，一切都是摸索。起初我上一节课下来非常的累，看见他们说实话自己很慌乱，有些束手无措。也发现自己好像不喜欢孩子。在一学期的努力的摸索中我发现教学不是死板板的把知识讲给他们，你画出来让他们照着你的画就行的事情。不但效果不好，孩子们而且感觉很枯燥，他们其实也很累。也带着上学期自身存在问题做出了以下的思考，是以后应该是加强的地方，也希望对大家的教学中也有所帮助。
曾看过以《小学美术趣味化研究》的文章，他在文中提到----儿童是人之一生中最富于想象力的阶段，他们的心理世界可以不受任何限制和约束自由地想象，并且勇于探索内心世界与现实世界。所以这个阶段的美术教育主要就是启发学生创造的天赋，也就是要让学生成为学习的主体，教师的作用就是抛弃固定的、自闭的、被动的教材内容，根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验性学习的机制和方式方法，开展体验性学习。
一.在课堂上渗透游戏环节，提高学生学习兴趣。
做游戏是儿童的天性。做游戏可以满足他们爱动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而注意的紧张程度也较高。在美术教学中，把教学内容渗透在游戏中，使学生愉快的气氛中对教学内容产生兴趣。
比如在讲《天然的斑纹》这一课时，我准备了各种不同材质的物质（毛巾、绸缎、钢条、塑料书夹、贝壳、石头等）放在一个盒子里。首先向全班宣布：“我们先来做一个游戏好吗？”学生一听到做游戏，干劲就上来了。接着我请同学到讲台来，先把眼睛闭上，然后让他们摸摸，并猜一猜自己摸的是什么，有什么感觉。这时课堂一下活跃起来。很快，学生就摸出了是什么，而且还会根据不同材质给自己带来的感觉进行比较。这样一来，学生对此产生浓厚的兴趣，同时也解决了这一节课的教学目标：能用一两句话说出不同机理带给自己的感觉。
还有在上一学期里，我讲的《一张奇特的脸》一课，我提前准备了一个手工相框，让学生随着播放的音乐“击鼓传画框”，当音乐停止的时候画框在谁的手里就对着画框做出一张奇怪的夸张脸，当我说完要求之后，好多的同学都想到前面来，大家都很活跃的参加到游戏当中，做完了游戏之后，我就会问同学们你发现做出的夸张的脸后，脸都有哪些部位发生变化，我发现虽然是一个游戏简单的开头，但是充分的调动了他们对整节课的好奇心。
二.利用必要激励方式来激发学生的学习兴趣。
课堂上,我渐渐学会教师应充分注意学生的心理需求,兴趣爱好。也明白了教师微不足道的一句表扬话赞扬能增强他们的自信,让他们体验成功,享受到成功的欢乐。比如在上三年级《画自己》，这个班级的孩子在去年开学初上美术课什么都不会画，我津津乐道的讲完后，让学生开始作画，可是他们大多数说不知道画什么？问我应该怎么画？我只有个别的孩子能够自己进行创作。瞬间我感觉很头疼，我对他们说，同学们只要你们画，想什么就画什么？没有束缚的去画。在快要下课下课前，我选了几个有代表性的学生，虽然画的不是特别好，但是他们都是很有想法的，并在前面展示了自己的作品。我对班级的所有孩子说只要你敢画，绘画没有对与错，你画的每一笔都是独一无二的。渐渐的在一学期里，我发现他们都喜欢上了画画，我会在私底下点评他们哪里画的不好需要改进的地方，到讲台前面再给大家展示。我想可能是他们不单单是因为鼓励了他们，自身发现自己的画画水平进步了也是一种学习的激励。
